Repaso de Fracciones, Potencias y Raíces
Matemáticas · 3.º ESO
1. Fracciones
Una fracción representa el cociente entre dos números enteros:
Antes de operar conviene simplificar las fracciones siempre que sea posible. Para obtener la fracción irreducible se divide numerador y denominador entre su máximo común divisor.
Ejemplo. Simplificación de una fracción
1.1. Suma y resta de fracciones
Mismo denominador: se suman o restan los numeradores y se conserva el denominador.
Distinto denominador: se calcula el mínimo común múltiplo de los denominadores, se obtienen fracciones equivalentes y después se operan los numeradores.
Ejemplo. Suma con igual denominador
Ejemplo. Resta con distinto denominador
El m.c.m. de 4 y 6 es 12.
1.2. Producto y división de fracciones
Producto: se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores entre sí. Es recomendable simplificar en cruz antes de multiplicar.
Ejemplo. Producto de fracciones
División: se multiplica la primera fracción por la inversa de la segunda.
Ejemplo. División de fracciones
1.3. Operaciones combinadas con fracciones
Se respeta este orden:
- Paréntesis, corchetes y llaves, desde dentro hacia fuera.
- Potencias y raíces.
- Multiplicaciones y divisiones, de izquierda a derecha.
- Sumas y restas, de izquierda a derecha.
Ejemplo resuelto paso a paso
Primero resolvemos el paréntesis:
Después efectuamos la división:
Finalmente:
2. Potencias
En an, a es la base y n es el exponente. Si la base es negativa, los paréntesis son esenciales: (-2)4 = 16, mientras que -24 = -16.
| Propiedad | Regla | Ejemplo |
|---|---|---|
| Producto de igual base | am · an = am+n | 23 · 25 = 28 |
| Cociente de igual base | am : an = am-n | 76 : 72 = 74 |
| Potencia de una potencia | (am)n = am·n | (32)4 = 38 |
| Potencia de un producto | (a·b)n = an·bn | (2·5)3 = 23·53 |
| Potencia de un cociente | (a/b)n = an/bn | (2/3)2 = 4/9 |
| Exponente cero | a0 = 1 | (-8)0 = 1 |
| Exponente negativo | a-n = 1/an | 5-2 = 1/25 |
| Exponente uno | a1 = a | 121 = 12 |
Ejemplo. Expresa como una sola potencia
Ejemplo. Bases diferentes con el mismo exponente
3. Raíces
La raíz n-ésima de un número a es el número que, elevado a n, da a:
Si el índice es par, el radicando debe ser no negativo para trabajar con números reales y se toma la raíz no negativa. Si el índice es impar, el radicando puede ser positivo o negativo.
| Propiedad | Regla | Ejemplo |
|---|---|---|
| Producto con igual índice | n√a · n√b = n√ab | √2 · √8 = √16 = 4 |
| Cociente con igual índice | n√a : n√b = n√a/b | √48 : √3 = √16 = 4 |
| Raíz de una raíz | m√n√a = m·n√a | √(³√64) = ⁶√64 = 2 |
| Potencia de una raíz | (n√a)m = n√am | (³√2)4 = ³√16 |
3.1. Cómo pasar raíces a potencias
Ejemplo. De radical a potencia
Ejemplo. De potencia fraccionaria a radical
3.2. Cómo extraer factores de una raíz de cualquier índice
Se descompone el radicando en factores y se agrupan exponentes en múltiplos del índice. Si m = n·q + r, entonces:
En los ejemplos con letras suponemos que las variables son positivas.
Ejemplo. Raíz cuadrada
Ejemplo. Raíz cúbica
Ejemplo. Raíz de índice cinco con letras
Ejemplo. Operación con radicales semejantes
4. Ejercicios propuestos
Ejercicios propuestos I: Repaso de fracciones e intervalos
Ficha de repaso de fracciones e intervalos.
Ejercicios propuestos II: Potencias y raíces
Ejercicios de potencias y raíces.
5. Soluciones
Soluciones de los ejercicios propuestos I
Soluciones de los ejercicios propuestos II
⚽ Fútbol matemático
Practica el m.c.m., el M.C.D. y las operaciones con raíces jugando al fútbol. Selecciona el contenido que quieras trabajar dentro del juego.
🏰 Conquista matemática
Supera los retos con radicales para avanzar en la conquista:
- Sala 1: extraer factores para conseguir llaves.
- Sala 2: fusionar radicales de distinto índice para abrir puertas.
- Sala 3: resolver sumas y restas de radicales semejantes para desactivar alarmas.
- Sala final: superar retos mezclados para escapar.
Tutor socrático de matemáticas
Utiliza el tutor para resolver dudas mediante preguntas y pistas graduadas, sin recibir directamente la solución.
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